（优）教师教育随笔
在平平淡淡的日常中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教师教育随笔，希望对大家有所帮助。
教师教育随笔1
现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。
一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的`毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。
今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。
未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。
教师教育随笔2
小班幼儿刚刚开学，难免会有闹情绪的，可是，小班幼儿在幼儿园里已经有快一个学期的时间了，可以说班里所有的幼儿应该都已经没有这种消极的现象了，可是我们班有个小女孩，每次来上幼儿园，早上都会出现闹情绪的现象。
我们平时观察她，发现，他平时在幼儿园里各方面的表现都是非常好的`，而且相比别的幼儿她的能力表现的还是很好的，而且特别的独立，想想，每天早上都是她的妈妈来送她，很少看到她的爸爸，可能是因为太过以来她的妈妈了。
在平时，我尽量让她帮老师做一些事，并且在她做的很好的时候表扬她，这样是为了分散她的注意力，而且让她更好的适应幼儿园的生活，现在，她每次来很少出现闹情绪的现象了，不过，相比以前的她进步已经很大了。
在孩子出现问题的时候，我们要用正确的方法去帮助孩子解决问题，而在这个过程中，不要急于结果，给孩子一个适应和改变的机会，孩子最终变得更好，才是我们最终的目的。
教师教育随笔3
目前我在实施语文研究学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：
1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。
2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少;强求一致多，发展个少;死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。
3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同;没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。
4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。
5、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的`感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。
6、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究?练习中设计的很好的探究练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。研究学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“研究学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用;有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率;有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特殊方法的探究教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理、科学以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保探究教学的成功，我们还需做许多工作。
(一)读书吧，少年
自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。
朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好?
所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。
在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。
这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。
读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年!朗读吧，语文教师!
(二)从容与焦灼
置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。
以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿?一直一直提醒自己不要发火，不要发火。
今天下午还是没忍住!事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。
同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见!说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待!还有下面排队等候的学生!
急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来!时间意识，时间意识!这可能是我发火最多的原因。
可是，发火有用吗?应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。
我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。
美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下!
教师教育随笔4
有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。
在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的`话，只是简简单单的聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。
我有试过抱一抱班上的小朋友们，就发现有些小朋友会很热情很主动的抱着你，有的小朋友会有些害羞不敢抱，要等着老师先抱，然后又很快的笑着跑开，我都忍不住笑了起来。这样的一个拥抱的过程不仅小朋友会很开心老师也会感到开心，无形中拉进了小朋友与老师之间的距离也增加亲近感。所以每天花点时间给我们可爱的小朋友们一个温暖的拥抱吧。
教师教育随笔5
经过了近半学期的教学，学生给我的感觉是他们对于新生事物的兴趣比对历史的兴趣更为浓烈许多。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实，且已有定论，现在所用的课本中,学生常常被动接受所述的史实,往往忽略了纷繁的历史事件对其的影响,那么作为教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透对创新人格的培养，既要创新，又要抓基础，毕竟要进行中考。所以在教学中既要传统教学，又要在教学模式上有所创新，才能培养学生的兴趣。
作为素质教育主的课堂教学中，教师要树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，学生的主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时，要给予学生发表已见的机遇，使学生有积极主动发展的时间。创造安全自由时空，使创新之花在适宜的土壤中成长。
我在教学中恰当运用现代教育技术，采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、感染、新奇引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激发学生兴趣和创造动机，营造一个欢乐和光明的教学情境，则是启迪创造思维，培养创新人格的又一重要途径。教学中可让学生围绕问题，畅所欲言，相互启发，鼓励创新，提倡不同的答案。在历史教学中，要经常开展讨论或，坚持启发式教学，让学生在积极主动中抒发自己的感受，发展鲜明的`自我个性。例如教学《戊戌变法》一课中，“为什么要迫切进行变法呢?”可先进行多媒体演示创设情境，让学生讨论一个开放性问题：“甲午战争后，中国缺什么?”通过讨论、争论形成共识：甲午战争后，显示出中国教育科技国防等方面的薄弱，进行这些方面的改革、图强，实属国家当务之急。历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛，学生从敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其创新型人格将组织着个体对环境的习惯反应，将持续影响其对事物的态度。例如在教学《洋务运动》中，组成两大小组，正反两方，进行辨论，课前查找资料，进行整理归纳，在课堂中围绕问题，畅所言，抒发自己的感受，也从中体会到中国近代化进程的变化和对中国历史的变化。教育论文
部分课内课完全转变为探究课，全部由学生主持，真正体现了学生的主体作用。让学生在活动中增长见识，形成技能，展示个性，也是一种有意义的教学创新。开展历史课外活动，是落实教学以学生为主体、让学生主动活泼发展的有效。让学生感受新中国的逐步强大，与外交事业的发展紧紧相连，更珍惜今天的不易。
教师教育随笔6
周周爱告状．吃饭时状告“××没吃馒头”，上课时状告“××说话了”，午睡时状告“××没睡觉”……我想，周周之所以爱告状．是因为他正处于“自我中心化”的年龄阶段，一般都从自身角度思考问题，往往会忽视同伴身上的优点，也看不到自身的缺点。当他向老师告状时，他就会获得一种“对方不如自己”的暗示式自我表扬，特别是老师因此而批评对方的时候，他会获得某种满足感。
区域活动，周周选择了美工区，活动结束的时候，周周又跑过来告状了：“老师，诺诺收拾水彩笔的速度太慢了，我都收完两盒了，她一盒还没整理完。”我说：“不急，我们再给他点时间。”我注意到，诺诺正将彩笔按同色系排列在一起，彩色笔摆放得非常整齐。
活动点评环节，我特意将诺诺整理的彩笔展示给小朋友看：“这是诺诺整理的彩笔，请大家来说一说，诺诺是怎么整理的?”
小朋友们一个个举手：“诺诺很细心，把彩笔整理得非常整齐!”“诺诺按照颜色规律排列彩笔，所以速度有点慢，但我喜欢诺诺整理的彩笔!”
“是呀，诺诺整理的'时候非常认真，有条理，所以，我们不能只看到诺诺整理的速度慢，而要向诺诺学习，把彩笔整理得整齐有规律!”我一边表扬诺诺，一边用眼神看向周周，周周不好意思地低下了头。我接着又说：“周周动作麻利，收彩笔速度很快。以后还要像诺诺一样把彩笔收拾得很整齐。”周周笑了。
我也笑了，给孩子们讲了一个动物比赛的故事：沫蝉很小，却是世界上跳得最高的动物；乌鸦样子很丑、叫声很难听，却是很聪明的动物；老鼠不被人类喜欢，却有上树、打洞及涉水等多种本领……每一种动物、每一个人都有自己的优点和缺点，我们不能总看到别人的缺点，也要学会欣赏别人的优点。
第二天，周周又选择了美工区，活动结束的时候，他模仿昨天诺诺的方法将美工区的彩笔一盒一盒整理好，并整齐地摆到了区域橱里：“老师，我向诺诺学习，把彩笔按颜色整理好了!”周周不再告状了!
其实，像周周这样的孩子很多，正是幼儿的这种“自我中心化”的思维特点，使他们在与同伴的交往中，多了一份计较，少了一份宽容。作为教师，一定要注意观察发现每个孩子的优点，引导幼儿在讨论中了解同伴身上的优点并学会欣赏同伴，让孩子们随时感受到被同伴欣赏以及欣赏同伴的喜悦和幸福。
教师教育随笔7
教师节这天，我一进教室，就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。
孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，这天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢?这小小的.祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。
我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节日快乐。”
这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的情绪，把心中最好的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。
“孩子们，老师十分感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对老师的爱，这才是给老师最好的教师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“这天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗?”
孩子们高兴地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝福……
一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。
教师教育随笔8
正确引导孩子
在班里，懂事听话的孩子总是会得到我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，仔细想起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要得到老师的关爱。
魏金程是我们班的调皮大王，捣乱鬼。在与幼儿的交往接触中特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一起玩。但在我的观察中，魏金程其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次活动，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情况，我在平时有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的'微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。魏金程小朋友的手工制作比较棒，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，魏金程小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮
教师教育随笔9
第一，给孩子创设自主阅读的氛围。
每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性，他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点，尊重孩子现有的知识经验和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关的学习经验。鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。
第二，教孩子学会观察图画进行阅读。
因为很多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的内容和情节发展，然后进行讲述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字帮助孩子解读故事。
第三，在情感互动中进行亲子阅读。
图画书具有情感教育的功能。很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的.教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜欢图画书，与孩子一起阅读图画书，因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着美好的情感，在温馨的气氛中共同讲述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。仔细想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经历，孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的！
第四，建立阅读档案。
1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。
2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
教师教育随笔10
转眼一个学年就过去了。确实，我们在过去的一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年马上开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回忆和总结，以推动今后能更好的做好教育教学的工作。
一、教学方面
1、认真备课：本学期我采纳的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学预备和详细的教学过程。
反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。
2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、
对教材进行了解的根底上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应依据儿童身心开展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。
3、认真上课：注意培养学生的学习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的预备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能到达优秀。
反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的答复不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的`要求，要及时、灵活的对学生的答复做出有效评价，这是我在今后的教学中要改良的地方;另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活泼课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……
这些都是我在今后的工作应该努力和改良的地方。
4、认真考核：按照《20——20年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。
反思：在制定方案中，有些可能还不够完善，检测、评价的方式较单一，不利于孩子音乐素养的全面提高，这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。
5、课后反思：本学期，由于跨校区上课，听、评课的效率不高，听课的次数较少，反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上，做的还不够，特别是教学随笔，没能及时地记录下来，对自己进行总结，在教学工作中留下遗憾。
总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，作为一名年轻教师，许多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。
二、教育工作
本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全XX县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心预备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动许多，但是我还的秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。
三、特色工作
本学期，我参与编排了XX县艺术节选拔表演的节目《加油歌》，虽然结果代定，但是我们的付出受到了好评。
我盼望在今后的工作中，能够与不同学科的老师进行交流合作，能向他们好好地学习，以提高自己各个方面的视野和能力，加快自己的成长和进步!
教师教育随笔11
“蹲下来”，做孩子的朋友
和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的.态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
教师教育随笔12
今日的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近，缺乏个人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉教师你画的是什么吗”“小花猫呀!”“那小花猫的脑袋呢”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了!这就是我一向在找的与众不一样。孩子思维的创造性正是经过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一向在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵!于是，我立刻表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不一样的方面打开思路，展开想象……
接下来的课堂气氛更为活跃了，有的'表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景;几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……
孩子买的画就是这样的妙趣横生。但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。
教师教育随笔13
随着幼儿年龄的增长，自抛自接球项目已纳入中班考核范围，本月底对幼儿进行测查，在测查前我已经示范讲解自抛自接球的要领。但在对幼儿进行测查时发现大部分孩子有的抛得太高，接不住，还有的抛得太低离开双手的距离只有两三厘米远，还有两位小朋友更有意思，将球往上抛时还把球抱得紧紧地，害怕皮球跑掉无论老师怎样引导都无济于事，无奈只好弃权。
针对以上存在的问题，我把这个巨大的工程：“自抛自接球”交给了家长，让家长在家中准备一个轻一点的皮球，并把其要领向家长转达，让孩子在家中每天练习十分钟左右。家长指导通知当天下发，第二天就有家长反映，不是反映孩子在家“自抛自接球”的表现，而是反映说他住的楼下一层说上来敲门，说他家扰民，把楼下居住的.人吵得不得安宁。当我听到这件事时，觉得能理解他们的苦衷，很委婉地建议家长说：我们都是为了孩子，可以带着孩子到走廊或院子里离住户稍微远一点的地方练习，家长积极接受。
在后续的沟通中，家长叙说孩子进步时，脸上洋溢着幸福的笑容；我们看到孩子的进步倍感欣慰。从活动中体现出了家园共育的互动性和有效性。
教师教育随笔14
“看看谁听话，谁坐的好，就给谁分好吃的。”这是我前几天刚进教室门口，看到班里小朋友乱糟糟的场景时，脱口而出的一句话，只听话音刚落，孩子们便七嘴八舌地讨论开来，“老师，你要奖励我们什么呀？”……是啊，这次我要奖励他们什么呢？小贴画？好吃的？……似乎这些并不能引起他们多大兴趣了，但是我不能言而无信呀！于是我眼观六路，寻找教室里最可能吸引他们的东西。啊！有了，十二生肖小贴画，这个可是以前没有奖励过的。于是我对孩子们说：“谁坐的最好，我就奖励他十二生肖小贴画，数量有限哦，不是每个小朋友都会有的。”话还没说完，就看孩子们都一个个坐正坐好，等待十二生肖的小贴画“降临”到自己身上，看来，这招还是挺管用的。事后，我在想，我是不是过多的依赖以给孩子物质奖励，来影响孩子的行为？如果哪天没有“十二生肖小贴画”的及时出现，我又该如何收场？、
记得以前看过一个心理学家所说的话，她说：用小星星、小贴画以及其他一些小玩意来引起幼儿的兴趣是非常有效的办法。她指出这些小玩意能轻松的解决小孩的`行为问题。不得不承认：这些年来，这一理论确实得到了很多人的拥护。很多老师和家长都用很多的贴画来当孩子的奖品，但这样做的后果是什么呢？我不敢想象。
随着孩子人生阅历的不断丰富，孩子们会和我们“讨价还价，”就像我们大班的孩子，简单的、普通的小贴画，并不能引起他们的注意了，作为教师的我们就必须寻找更“特别”的东西来吸引他们。久而久之，明明是为了奖励好习惯的一个制度，很可能就演变成了一个“敲诈勒索”的计划。到那时，我们就会后悔莫及。
所以，我们必须认真、全面的考虑奖励和调动积极性这两个问题。口头表扬和认可是大人在对待小孩时经常使用的一种方法。当然，偶尔经过全面考虑后，使用一些物质奖励也是每个孩子在成长过程中不可或缺的一部分。但是，作为教师和家长的我们应该知道：必须培养幼儿从自己完成的工作中得到一种自我满足感。不论是完成一个任务，爱惜财务，还是解决一个问题，其中的自我满足感应该成为一种必然的内在奖励，而不是以某些外在物质为基础。
教师教育随笔15
近段时间，天气变化无常，流感、手足口病高发，勤洗手、洗净手对于幼儿预防各种传染病至关重要。但幼儿年龄小、自律力不强，因此洗手都要在教师的监督下进行，稍有疏忽就会有“漏网之鱼”。
怎样让幼儿自觉洗手并认真对待呢？根据幼儿对新鲜事物感兴趣的特点。我在香皂上做文章，我把香皂装在网状的袋子里，把它们绑在洗手池的水管上。在幼儿洗手时，我对他们说：“你们在洗手是有没有发现香皂会‘跳舞’呢？”。让他们尝试之后，我进一步引导他们观察、发现香皂是怎样跳舞的`。有的孩子说：“我跟香皂握手的时候它会‘跳舞’。”有的说：“香皂‘跳舞’的时候想吹泡泡。”等等。显然，幼儿对用香皂跳舞来洗手的游戏十分感兴趣。在洗手时，都会认认真真地洗，丝毫不会马虎了。洗完了，他们还会跑到我面前笑着问：“老师，你看我的小手干净了吗？”
通过游戏让孩子自觉并认真的洗手，培养了幼儿从小讲卫生的好习惯。作为教师，只要用心观察，生活中处处充满了教育契机。
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