教学随笔
在现实的学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编帮大家整理的教学随笔，欢迎大家分享。
教学随笔1
开学时，我和孩子们一起“升”到了三年级，于是，我们也从此多了一个崭新的体验——作文。最初的感觉就是无从下手，因为我虽教书十余年，但大多时间是从事低龄一二年级的字词教学，对于作文，我还生疏得很，毫无“经验”可言。于是总想利用网络这个平台，搜索一些实际的方法为己用。网上的方法的确很多很深刻，可是在实践过程中，仅凭“拿来主义”的原则不是那么容易实施的。在选择性地学习的同时，我也不断尝试一些新的方法，下面我将自己在作文教学中的一点做法总结如下：
一、克服畏难情绪，培养兴趣。
三年级正处于作文教学的起始阶段，是在一、二年级看图写话基础上的升华，由于要求的进一步提高，很多学生往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理，此时，培养学生习作兴趣格外关键。
在写《我最熟悉的一个人》这篇作文时，为了激起他们的兴趣，我是以游戏的形式导入的。我请孩子们闭上眼睛，按照我的提示，把大脑在第一时间想到的内容快速举手说出来。我先说：“你最先想到的一种水果!”孩子们通通通举起手，争先恐后说出各种水果。然后我又说：“你最先想到的一种动物!”大家刷刷刷又举起手，越玩越高兴。我接着说：“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来，我让他们描述一下自己刚刚想到的这个人长什么样儿，有什么特点，以便下次我们碰到能一眼就认出来。大家七嘴八舌就说开了。这种创设情境激发兴趣的方法，让大家都有了写作的意愿。
二、深入浅出，与生活结合。
为避免给作文蒙上一层神秘的面纱，我引导学生平时细心观察，在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前，我把他们带到大操场上了一节室外课，我先让他们自由活动，不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了，打篮球的，打羽毛球的，玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群，五个一伙，玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列，请他们教教我做那项运动或游戏的方法，孩子们一个个争抢着告诉我，能教会老师做一件事情，在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上，我结合本次习作要求，明确写“课余”的活动会比我们在课内做到的要更丰富，再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体展示，大部分孩子都觉得有话可说。我适时提醒他们最有趣的地方详细说，从亲历到交流再到书写，顺理成章，就不再那么费力了。
在写观察日记时，我提前一周让孩子们泡豆子，并让他们带到教室来每天观察并作好记录。结合我所担任的另一门课程——科学的教学，我们还去大操场捉蚂蚁，在教室饲养蜗牛和蚯蚓。做这些有趣的事情不仅培养了孩子们的动手和观察能力，为习作积累了素材，同时也让他们变得更有爱心。
三、多赏识，树信心
小学三年级的作文是习作，与成人的写作不同，只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来，因此，我们要根据学生实际，不作过高的要求，正如周弘老师说的那样“跳一跳，够得着”。并在习作中赏识他们，让孩子们在轻松、愉快的训练中取得收益。
为了增强他们的自信心，我把孩子们平时的习作打印出来，形成一本班级读物在班内交流，看到自己的'作文被编成“书”，对孩子自身来说，是一种莫大的鼓舞。当然，老师打印作文的过程是非常枯燥和繁琐的，说“头晕眼花”一点也不夸张。每每这个时间，我常想到魏书生老师鼓励老师们认真写教案时说过的一句很诙谐的话：“用公家的时间练私人的钢笔字，多划算哪!”那么我就是“用公家的时间练自己的打字速度”，何乐而不为呢?
为进一步增强孩子们的自信心，最近，我在班内开展“优秀日记汇编”活动，请学生自主将平时日记当中得到“笑脸”的日记经过再修改后誊抄下来，实行积分制，一篇加两分;另外周末若能在我布置的一篇日记的基础上多写的，每篇加一分。到12月份末积分最高的五名同学，颁发“未来小作家”喜报。
作文教学是小学阶段教学任务中最富有挑战性的一项工作，尽管绞尽脑汁，去探索去创新，也总会有一些困惑。比如：在作文指导过程中，是出示例文还是不出示例文好呢?若不出示总担心学生写的不够深入，出示例文后，大家写出的作文又千篇一律。纠结!怎样批改作文会更有效呢?让他们自己修改，改后和改前不会有太大的变化;请同学修改，大家的水平又相持不下;老师紧批密改，学生的领悟能力又有几何?纠结!如此种种，还需要在进一步的实践中努力去寻找可行的教学途径。我始终相信，学生的习作水平会和老师的认真程度成正比的!
教学随笔2
昊昊是我们班的大个子，从上海回来后入我们小班的时候很受我们和小朋友的欢迎，喜欢表现自己，每次回答问题都积极举手，抢着说出答案，可是到了中班，这个孩子变了。
升入中班，开学没几天，保育陶老师下楼搬书，孩子们争先恐后要帮忙陶老师，我点了昊昊小朋友的名，他却摇摇头，我问：“为什么不愿意帮老师呢？”他眨了眨眼睛，说：“我不想去。”我有点不敢相信自己的眼睛，眼前这个孩子在一个小小的暑假，怎么变得让我陌生。
事后，我通过和昊昊的爸爸交谈才知道，原来昊昊的妈妈现在自己做生意，没时间管孩子，昊昊爸爸暑假后从上海回来了，专门照顾昊昊和昊昊的表姐；这时，我不由得想起已是小学生的昊昊表姐，以前昊昊妈告诉我，昊昊表姐是个比较自私的孩子，两个孩子都由昊昊妈带，昊昊表姐分清她和昊昊的所有玩具，从不让昊昊动她的玩具或者零食，那么，如今的昊昊是不是受了长期一起生活的`表姐的影响呢？
经过我的细心观察，昊昊进入中班后明显话语也少了，与我们老师更是交流甚少，第一时间我想到了家访。在家访中了解到昊昊妈现在基本没有时间管孩子，昊昊爸每天接送两个孩子，够累够辛苦，且昊昊表姐现在到了高年级，昊昊爸重心转移到辅导小表姐学习上。
了解到这些情况，我对昊昊更加关注了，刻意增加与昊昊交流的机会，每次昊昊爸送来孩子，我总是问问昊昊今天是不是很高兴，想不想老师和小朋友；昊昊小班就表现出对数字敏感，于是我在课时安排上作了调整，每当有科学活动总是让昊昊当小老师带着别的孩子点数物体；午饭时选昊昊当小小值日生，为别的孩子拿饭。
一个月之后，当我问谁愿意帮老师贴作业袋时，昊昊高高的举起了小手；此后，昊昊总是主动要求当小值日生为别的孩子拿饭···
老师一个小小的关注，就能让一个孩子变得自信，变得乐于助人，十年树木，百年树人。孩子的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。
教学随笔3
音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出:根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括:唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会:
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他(她)教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间
再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?
1、讲述故事，引发兴趣
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述:“春天来了，外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟” ------或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
2、范唱感染，激发欲望
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱;第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱;第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至
幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
4、辅助律动，融入情感
律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的`感情付注于演唱当中。
三、通过欣赏，提高鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿:
1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
2、通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。
3、通过图画，展现音乐。例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐
活动的兴趣。实践表明:孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发
教学随笔4
我上的第一节综合实践课，发现他不愿意抬头看老师，看别人回答问题他也想但始终没有举起手，在分组讨论时，发现班上的同学都叫他李壮大哥，我笑着问他们为什么，学生们都笑笑说没有什么理由，就觉得他像个大哥哥。噢，原来同学们都很喜欢他，想必他很善良、友好、也是个“哥哥”的料，但是他这么好，为什么不自信呢？我为了调动学生的积极性，组织了一个游戏，让学生通过游戏说一句祝福的话送给自己特别想祝福的人。当然李壮也不可避免地要说，他站起来说：“我们班的男孩子，最爱玩篮球，还有不到一年我们说要毕业了，我希望篮球能成为同学们的好伙伴，愿同学们都能实现自己的梦想……”说得多好啊！我带头鼓起了掌，我看到李壮眼里闪过一抹温暖的光，接下来分组了。同学们都自愿加入到各小组，只有他没有动，因为他没有自信，怕没有人要他。我说：“李壮是你们应该争抢的组员……”，接着我肯定了他很多的优点，学生们都争抢着要他加入自己的小组。甚至大喊他的名字让他加入自己的小组，让他发挥自己的特长，为小组设计采访稿。此时的李壮笑了，但笑得有些不好意思。接下来的活动，我的心放下了，也就没有过多地注意他，可是快下课的时候，同学们喊我，告诉我说李壮哭了。哎，又怎么了呢？不是挺好吗？“李壮，你怎么了？”没想到这么一问，他的哭声更大了，我想此时的他是不会对我说什么了，那我就让学生问问吧，后来学生告诉我，他壮说他是因为太感动了。因为这么久还没有受过表扬，从来没觉得自己原来这么有用，哎，可爱的孩子们啊，我也几乎要落泪了……
在面向 21 世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的'巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师要充分利用综合实践活动的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生从小学会面对现代社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、学会开拓。
老师，学生一声声亲切的呼唤，蕴含了多少尊敬，但也充满着无数地期盼。老师是学生心中的一盏灯啊！所以我们不能再吝啬对学生的赞赏和肯定，或许对学生不经意亦或极简单的几句赞扬，对他们都是莫大的鼓舞和激励，或许这鼓舞是一生的……
教学随笔5
每当备课，我常常想：我为何不努力把课堂变成学生的天堂？帮他们“梦想成真” ──长上翅膀，自由飞翔！
在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，教师的创造劳动首要工作便是让孩子能在（天堂一般的）语文课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。语文课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师与教材（文本、与作者）三者之间的对话，是三者之间的心灵沟通，是教师在课堂上指导和帮助下的人文心灵对话。下面，笔者以《鸟的天堂》教学为例，浅谈教师如何努力使课堂变成“天堂”，积极为学生的发展服务。
为学生营造 “天堂” 天堂在哪里？在教师的心里！看我们的教师肯不肯、愿不愿为我们的孩子提供！
教师心中须有天堂：童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。然而，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。创设对话的情境，正是实现二者牵手的“红娘”。精心设计教学情境，即为营造了学生天堂般的童话的世界：
情境之一：
播放配乐课文朗读，布置学生看《鸟的天堂》VCD中大榕树的景象。
同学们，“我们的船渐渐逼近榕树了……真是一株大树。榕树正在茂盛的时期……那么多的`绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在欢快的音乐里，在满怀神情的朗读声中，学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树，白由自在地走进了“鸟的天堂”。
情境之二：
布置学生看VCD：鸟的天堂──大榕树上鸟儿欢娱的情景。
“起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫……我们把掌一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在拍翅膀……”
“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声……
情境之三：
布置学生闭上眼睛，听范读课文，回味在“鸟的天堂”的感受。
“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到……那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”鸟儿牵着人儿，人儿恋着鸟儿。
教师心中有学生，心中有天堂之景，又热情地奉献给学生。孩子的心自然就会飞向天堂！
教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化的行为，教师的教决不能代替学生的阅读实践。欣赏每一个孩子的梦，让每一个孩子在“天堂”中生活，是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。
以情导入，激发儿童阅读的热情。人为优化的情境美感丰富，贴近儿童，这对于处于人生早期的感受最敏感时期的儿童来说，这样的情境不仅是儿童满意的，也是特别容易接受的。
导读去鸟的天堂时，教师激发学生原有的生活经验，积极地引导儿童去阅读教材──用心去思考、感悟（品读有关重点词句：拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去；船平静地在水面移动；三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲）。师生作伴，心随景往──跟着作者悠闲地走近鸟的天堂。课堂环境是愉悦的，学习的内容是愉悦的，学习者的心情也是愉悦的。
教学随笔6
几年的教学经验让我体会到作为一名英语教师应做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和自信心。
2. 把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3 特别关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。
4. 建立融洽民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
因此，我想在今后的教学中，努力朝着尊重。实践。体会。兴趣。注意运用生动。活泼。有趣的教学方法，采取丰富多彩的`教学形式，营造轻松愉快的学习气氛的目标而努力，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
教学随笔7
在教授舞蹈时，教师除必要讲解外，采用更多的是动作示范，教师通过示范去指导与启发学生。舞蹈艺术除要求舞姿造型、动作幅度、技巧等规范外，还必须使舞蹈动作富有浓郁的风格和韵律，以轻重缓急的节奏变换，强弱不同的力度等赋予舞蹈以生命的灵动。在教学中，教师单用语言去要求学生(特别是对低班的学生)的动作达到某种程度，而不加任何示范，那么学生往往就不能较好和较快地领悟要领，但是只要教师做一个正确的示范，学生就能立即领悟。如:中间搓步，它是一个简单的动作，但在古典舞或身韵组合中的“搓步”要做“帅”做“美”，必须在搓步时节奏急促，步伐轻快敏捷，才能达到它本身的艺术效果，又如:在芭蕾基训中的搓步，就有别于古典舞中的搓步，它要经过蹲起双推地，在空中两腿经过伸直的同时两脚背完全推地在空中绷足，如何做得不拙又不松，用力恰到好处，只有采用形象示范才能更容易为学生所接受。
教师做示范要具有充分的热情，示范动作可不强调高度、数量，但动作规格与节奏应力求准确无误，通过示范，可以提高学生掌握舞蹈动作的信心和兴趣，不论是单一动作还是组合动作，可以根据具体情况做局部动作示范，但局部示范尽可能减少，此外，也可以采用由教师带领学生一起进行或选出学习优秀的学生示范，以点带面来推动整个班的.业务水准的提高，给动作富于浓郁的韵律感和强烈的美感。同时，在学生模仿的过程中老师应该用信任和鼓励和方法来促使学生的动作得到最佳的发挥，起到传情达意的作用，如果学生的情绪沮丧，没有信心，就不利于体现和谐、舒展的舞蹈动作。
在示范的过程中舞蹈教师的教学语言特别重要，因为学舞蹈的学生都是一，二年级的孩子，她们的接受能力是有限的，所以任何一种艺术都有它的特殊功能和局限性。舞蹈不像戏剧和电影，离不开台词、唱腔和说白，舞蹈是通过人体的动作、手势、表情、舞姿的造型来表达情感、呈现故事情节和人物形象的，同时也是一种体现心灵美和形体美的特殊艺术。运用教学语言把所学的动作解释清楚，需要教师多方面的综合的艺术理论素养，教师要运用好教学组织语言这个工具，帮助学生形成鲜明、稳定的视觉和肌肉动作的感觉表象，以提高学生对动作的理解和艺术想象力，从而达到提高教学质量和目的。
舞蹈教学语言要力求精辟、准确、科学，能够立竿见影地指导学生学习舞蹈动作，还要做到形象生动，发展到一定阶段还需要运用感觉语言引导学生去体验准确的肌肉运动感觉，甚至是创设舞蹈意境。这是因为语言在舞蹈教学中是第二信号系统，它对第一信号系统始终起着调整和指导作用。可见一名有修养的舞蹈教师在教学中应具备三种教学语言:1、科学语言;2 、感觉语言;3 、艺术语言，这样，学生对你所教的动作才能心领神会，而教师在自己整个教学过程中才能得心应手，使教学活动既严整有序，又有科学依据，生气勃勃，富有艺术表现力
教学随笔8
前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《位置》的课。上了以后，我感觉最深的`有以下几点：
一、教学密切联系了生活实际
认识位置是新课程标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值，
二、强调在活动中学习数学
结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣服，送小动物回家等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。
三、缺点和不足
觉得还存在一些不足之处。比如，在送小动物回家的活动中，没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱，因为孩子们进行逆向的思维，动作还有些难度。
教学随笔9
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的'机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。
老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？
有苦不能说，只能埋在心中。
教学随笔10
充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的。要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀。增强学习的趣味性。
例如：学生在欣赏第六单元婆娑舞姿—芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲时，我做了一个测试，一个班纯粹欣赏音乐，一个班结合天鹅湖舞剧边看舞剧边欣赏音乐（视听结合）。
测试的结果：在纯粹的聆听中，学生的学习兴趣极其一般，甚至不愿意听；而后者学生则表现出浓厚的学习兴趣，在观看和聆听的同时，有的学生居然会随着视频哼唱乐曲的主旋律。多媒体的'运用使两节课的效果截然不同。可见，多媒体教学在音乐课中激趣的重要性。
多用教师声情并茂的演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。
总之，在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。
教学随笔11
学生在课堂上浮躁，静不下心来听课，可能你为此很苦恼。和我一样，你总在想方设法地营造精彩的课堂，以吸引学生。
今天，我尝试了让调皮生当助教的方法来组织教学，不经意间，整个课堂被激活了。
可能是受到孙老师的读文点评式教学的启发，我今天在课上就采取我讲，生助的办法。抓住学生爱表现，不愿静听的特点，在朗读课文时，看到如林举起的小手，我对助教提一个要求：现在由你来点同学读书，谁听得最认真，就把读的机会赏给他。于是，边听边圈画着的宋欣怡被助教点中。其他学生不约而同地看书圈画起来。效果好明显！
学习《扁鹊治病》这则寓言时，在交流了扁鹊其人后，进入课文，我又带着他们扫除了字音障碍，了解了故事的主要内容。之后，我嘎然一止，问助教：你觉得下一步我们应该怎么学习？没想到，他提议──认真读文，然后想想，你要对扁鹊和蔡桓公说些什么。他要说的也就是我设计的朗读对话，评议人物！当时的我，不禁拍手为他叫好。学生们也向投来赞许的.目光，热烈的掌声。看来，学生的智慧是有的，就看教师能否激发。于是，剩下的环节，我们就采用读文说理的方法进行，逐步明确寓意。
下课铃声响后，我问这位助教，你想对同学们说几句吗？他点头，我想对上课发言不积极的同学说，请你们上课要积极思考问题，刀不磨会生锈，脑子不用也会失灵；另外，我还想对那些上课时不认真听别人讲话的人说请你体谅别人，尊重别人。别人说话时，应该做的首先是听！看，他从学习态度方面给同学们提要求了。不过，说到更要做到，严他更要律己，我想继续关注这个调皮学生下节课上的表现。
可能你很想知道我班这位聪明、能干的助教是谁。现在暂且保密，因为，我班有很多这样会学习的同学。
教学随笔12
生活处处有语文，语文处处见生活。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文的存在；在语文教学中我们又时时都能觅到生活的足迹，找到生活的影子。语文的学习内容是生活的，语文的学习形式也可以是生活的。语文离不开生活，只有在生活中才能更好地学习语文。
人教版九义教材小学语文第一册第九课《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗，也是一篇让学生在生活中学习语文的好教材。“影子”是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一特点。文句浅显易懂，充满童趣。全文共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗”、“小朋友”，活泼、亲切，符合儿童的心理特点，能引起孩子们强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。
根据低年级学生的认识水平和思维能力，本课第二课时的教学重点是朗读和背诵课文，因此我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目标：巩固11个生字，正确流利地表演朗读课文，并背诵课文；通过认识有关影子的一些现象，激发学生有意识地观察生活、观察自然的兴趣，培养他们的探究精神。
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应把学生调到指定的“频道”，设置一定的氛围，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为了达到本课的教学目标，我充分发挥了教材的示范作用，通过运用多种教学手段，让学生在趣味中收获，在求知中得趣，坚持以读为基础，读训相结合的方法，促进学生的全面和谐发展。
一、由生活生成课堂
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自学接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，应注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如为了帮助学生认识本课中出现的“前、后、左、右”方位，开课伊始我请学生们说说：我的左边是（ ），右边是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介绍自己周围的同学来建立清晰的方位概念。再结合生活经验谈谈：“你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”鼓励学生发表自己的看法，把生活现象引入课堂，调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，教师很自然地谈道：“我想起小时候邻居家养的一条小狗，总爱围着主人转，亲近它的主人。咱们班哪位小朋友家养过小狗，能说说小狗是怎么跟着你玩的吗？”通过生活中的观察来引导学生说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后的特点，体会出这一比拟的形象。亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
二、在读中体验生活
语文课标指出，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。朗读是一种古老而富有生命力的学习方法，“三分文章七分读”。作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果，并在读中体验到“影子”和“人”总是“形影不离”的这一特点。尤其是我注意了指导朗读的'技巧。如：朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，首先让学生说说小朋友和影子在一起玩，快活吗？猜猜他心里会怎么想，再试一试该怎样通过读来表达快活的心情。从引导学生观察人物表情、推测人物心理、体验人物情感入手是本课朗读指导的别具匠心之处。
另外，在熟读课文的基础上，让学生边表演边朗读，神情兼备、形式多样，充分展示出课文活泼、俏皮的语言风格，通过反复地感情朗读突破课文的重难点，进而学生背诵课文也就“水到渠成”！
三、在游戏中回归生活
对影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识培养学生的创新思维，求异精神。教育心理学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”对于低年级学生来说，游戏的魅力是无穷的，为了让学生了解太阳方位的移动给影子带来的变化，我设计了学生用手电筒照小物件的小组合作“影子游戏”，学生6人一组，动手操作，合作交流，实践探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说：“我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长”、“我从上照，影子在下面，影子比较短”等学生用自己的“眼睛”、“亲自”获取知识，其乐无穷。进一步的扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。课堂进入尾声，“手影游戏”使学生们又一次活跃起来，他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。
本课教学从生活现象入手，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
语文如果离开了生活，就会失去了魅力，失去生气。教材不是语文的全部，只有当教材与生活相通，让生活走进课堂，让课堂融入生活，我们的语文教学才会充满生机。我庆幸为学生打开了语文通往生活的大门，让学生的生活处处皆语文，这也许就是我们所追求的大语文教学观吧！
教学随笔13
本周的教学内容是南方地区的自然特征和农业，走进南方地区你就会感受到与北方地区大不相同的地理景象，例如这里树木是常绿的，山清水秀，河湖密布等等，以南方地区的景观图片和农业景观导入本课的主题，吸引学生的兴趣，培养学生学习地理的兴趣。指导学生读图7.3，要求找出南方地区的范围，位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东面和南面分别濒临黄海，东海和南海。结合地形图和武汉的气温和降水量图，来分析南方地区的自然特征，提示学生，找出南方地区的四种主要地形区，四川盆地，长江中下游平原，云贵高原，东南丘陵，借助阅读材料，了解各种地形的特征，总结得出南方地区的地形是复杂多样的.。从地形角度出发，学会简要的分析，地形对气候的影响，主要表现在高大的山脉对北方的冷冷空气和寒潮具有阻挡和削弱作用。通过指导阅读武汉的气温和降水量图，由于南方地区纬度低，绝大部分位于亚热带和热带地区，且靠海比较近，受到季风的影响，夏季高温多雨，冬季温暖湿润的亚热带和热带季风气候，水热充足，所以树木是常绿的，在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”，由于气候温暖湿润，地形平坦的地区，河湖众多，河流流量大，水资源丰富，河流无结冰期。我们从南方地区的地形，气候，植被，土壤，河流了解其自然特征，在这样的自然环境特征对人们的生产和生活的影响。
由于南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越，耕地多为水田，是我国重要的水田农业区，结合图7.7说出水田农业分布的特点以及主要的农作物和农产品，由于南方地区自然环境优越，从而对日常饮食的影响，举例说出南方的主要食材，根据食材的生产习性，了解几种常见的食材主要分布的地区，并会简要说明原因
教学随笔14
在学生充分预习的基础上，我首先创设情景“郑成功为什么被称为民族英雄？文中哪句话概括了他的伟大功绩。快速读一读，找出来。”这样，引导学生抓住文章主线，抓住了主要事件。然后引导学生阅读2至6自然段，思考两个大问题：郑成功为什么要收复台湾？郑成功是如何收复台湾的？在处理第一个问题时，学生通过自读，很快就能找到郑成功说的那段慷慨激昂的话语以及台湾人民受荷兰侵略者残酷奴役那部分。在此基础上，指导学生读出郑成功的慷慨激昂以及台湾人民对侵略者的愤恨，并相机指导词语的感情色彩。学生的情绪也很高涨，能进入创设的情境。
在处理第二个问题时，设计两个问题：一、郑成功做了哪些准备工作？二、精彩的'“激战”如何？找出相关词句。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。课文第5自然段重点描写了敌我两支舰队海上激烈交战的情景。而后，我还是把学生带入课文情境：在战斗胜利后，作为郑军官兵，心情如何？作为台湾当地的老百姓，你最想对郑军官兵说些什么？学生的发言也很积极，思维得到了拓展。
最后，我让学生欣赏人们纪念郑成功的图片，引导学生对郑成功说一句话。让学生真正体会到郑成功的爱国热情和民族气节。
教学随笔15
《巨人的花园》是小学语文四年级上册第三组“中外童话”专题单元中的一篇精读文章，这是英国著名童话作家王尔德的名作。故事主要写了一个巨人将在他花园里玩耍的孩子们拒于墙外，从此园内花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋不再光临。直到他拆除了围墙，和孩子们一起玩耍时，园内才恢复了春天的勃勃生机。这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，且故事情节跌宕起伏，揭示了快乐应该与人分享的道理。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因是本的教学重点。
童话深受读者的喜爱，在于它那动人的故事和优美的语言，能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。这篇童话的语言优美、浅显、生动，要读懂童话故事的内容，应该不会感到困难。备课时，我更多考虑的是如何激发阅读童话的兴趣，帮助学生走入文本，让学生仿佛置身于奇妙的童话世界中，通过自主阅读与感悟，感受童话的魅力？以下是我在教学时的几点体会：
一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的？为什么会发生这样的变化？等7个问题引导学生读书感悟，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。听课时，我就想：语文课应是以“读”为主，不能让过多的问题捆住学生的手脚，应放手让学生自主读书、自主感悟。听课回来后，我又参考了不少教学资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读、想象。学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。本课最后两个小节是故事的完美结局，我以读带讲，让学生在朗读中沉浸在巨人和孩子们无比的幸福之中。这样处理教材，既体现了“重点”，又不失故事情节的“完美”。教完本课，我深有感触：钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
二、情景创设须注重“实效”
创设情景是教师在课堂上喜欢用的教学方法之一。情景创设须从学生的年龄特点和具体的教学内容出发，注重实效，避免摆“花架子”，才能收到预期的效果。
在《巨人的花园》这篇童话教学中，我应以巧妙有效的情景创设，放飞学生的想象，把学生带进奇妙的童话世界。
“爱幻想是孩子的天性。”童话的故事情节引人入胜，或跌宕起伏，或奇异无常，或荒诞古怪，容易引起学生的好奇心和阅读的兴趣，但教学中如果教师不花一番心思，也会使课堂显得平淡乏味。备课中，我反复读课文，寻找挖掘学生学习兴趣的'“兴奋点”，以巧妙有效的情景创设，引导学生展开奇异的想象。如：第一课时导入新课，先以多媒体动画，把学生带到巨人的花园，引导学生猜想故事的情节：巨人回来后，巨人的花园里会发生什么事?然后让学生听录音（配乐）朗读,证实自己的猜想，学生很快进入课文的情景，听着听着，许多学生情不自禁地跟着录音读起来。
三、只有走进人物的内心世界，才能感受童话的魅力
能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶，这是童话的魅力所在。童话故事的主人公（角色）通常常富有神奇色彩，深受学生的喜爱，尤其是本课中的小男孩，他那奇异的行为，象一根磁铁深深地吸引着学生，然而这也是教师在教学中容易忽视的细节。
在第二课时的教学中，我以巨人的“第三次斥责”为契机，抓住小男孩两次不寻常的举动，通过“引读-想象-朗读”的探究活动，帮助学生走入文本，让学生在充分地读中想象、体会巨人和小男孩的内心世界，也收到了意想不到的效果。
1、小男孩第一次不寻常的举动——小男孩没有撒腿逃跑，却用那会说话的眼睛凝视着巨人。他那会说话的眼睛仿佛在说什么？
生：“你真自私，这么大的花园，也不允许我们在这里玩！”
生：“巨人，你太无情了！一次次地把我们赶走！”
生：“你把我们赶走，你会快乐吗？
生：“你怎么还这么糊涂，还不明白春天来了，你的花园为什么还是春天？”
生：“你生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？”
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：“是啊！我一个人生活真是很孤独啊！”
生：“我一点也不觉得快乐！”
生：只要我的花园里有你们的出现，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们！”
2、小男孩第二次不寻常的举动——这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。小男孩第二次不寻常的举动，使巨人明白了什么？（略）
反思课堂，令我感到欣慰的同时，也发现仍有不少遗憾之处，其一，课外资源吸收得太少，课前未能多读一些有趣的童话故事，尤其是读王尔德的原著《自私的巨人》，我想：如果有幸读了原著，课堂可能会增添不少的新意，其二，在学生自主学习中，对中下层的关注不够。我相信：只要心中有学生，心中有语文，课堂一定会成为学生学习语文的乐园。
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