音乐教师教育随笔
在平时的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编精心整理的音乐教师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐教师教育随笔1
新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位教师来说都是一种挑战,更是教学生涯的一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。目前就我们教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求。
一、教师必须改变传统的教育思想和观念。
新课程强调“面向学生”一是强调学生各方面素质的，提高”二是强调面向；学生”使大多数学生都能达到要求，三是强调促进每一个学生的；个性“发展”四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点；关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等，此次课程改革正是为了实现这一目标。不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化。
二、教师必须调整自己的角色，改变传统的教育方式。
随着经济的不断发展，教育形势也在不断变化，对老师提出了更高的要求。现今的教育需要教师根据教育事业的需要不断调整自己的角色，总结教学经验，并改变传统的教育方式。过去，教师仅仅扮演知识传授者的核心角色，但现在他们需要从这个角色中解放出来。除了传授知识外，教师还应注重学生个性的和谐健康发展，以及培养学生的学习能力。如今的教师不再只是传授教科书上的知识，而是指导学生学会如何获取所需的知识，掌握获取知识的工具，并学会根据认识的需要处理信息的方法。教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，也不能将主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。相反，他们应成为学生学习的激发者、辅导者，培养学生各种能力和积极个性的发展。教师应将教学的重心放在如何促进学生的学习上，真正实现教学目的——教是为了不教。
三、教师必须应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。
教师是教育教学的研究者，要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。教学与课程是彼此分离的。教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的'机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，这就要求教师必须是课程的建设者和开发者。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，教师要了解和掌握各个层次的课程知识；教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力。
四、教师必须具有创新意识。
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模
为了实现教学目标，教师需要采用创新的方式来组织教学。这就要求教师具备先进的、与新课程相适应的教育理念，并且要有创新精神。教师应该推崇和追求创新，善于打破常规，突破传统观念，具备敏锐的洞察力和丰富的想象力。教师需要培养具有前瞻性和独创性思维的能力。总之，教师应该拥有创新的教学模式和方法，灵活选择教学内容，并以培养创新思维为核心的评价标准。教师还应该善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习环境，并指导他们改进学习方式。
五、教师在教学过程中必须以学生为主体，注重学生能力的提高。
传统教学中，教师通常以学生“吸收”书本知识的过程来看待教学活动。他们致力于清晰地讲授课本内容，或者通过问答的方式确保学生理解。只要学生能够专心记住所讲的内容，按时完成作业和应付考试，就算是圆满完成了教学任务。然而这种做法忽略了学生的好奇心、思维方法、探索精神以及创新意识的培养。正如古语所说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在教学过程中，教师应该把培养学生的能力作为最终目标，并充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们在教学活动中全方位地动手、动口、动脑，从而培养和提高他们的能力。
教师常常将教学视为学生主动“掌握”书本知识的过程。教师的任务不仅是将课本内容讲解清楚，或通过问答方式澄清疑惑，而是要引导学生培养好奇心、思维方法、探索精神，特别是创新意识。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在教学过程中，教师应该将培养学生能力作为最终目标，积极激发学生的积极性和主动性，鼓励他们全方位参与教学活动，动手、动口、动脑，从而更好地培养和提高学生的能力。
音乐教学随笔
音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生。
1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过多样化的音乐教学方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提供愉快的学习环境，不仅可以缓解紧张的文化课学习压力，还能够调节情绪，促进其他学科的学习。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用电子琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，我们可以利用学校现有的乐器演示一些乐曲，满足大纲要求。这样的教学方法与以往只是让学生单纯欣赏录音不同，它给学生提供了一个更加丰富和互动的学习体验。通过观看演奏示范，学生不仅能够欣赏音乐，还可以开阔他们的视野，并提高他们的审美能力。这种教学方法将音乐欣赏变得更加生动有趣，使学生更积极地参与其中，从而获得更好的学习效果。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
音乐教师教育随笔2
学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是进一步深化这种联想，使其具体化。音乐离不开听觉，但我们不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是通过表现和探索来形成一定的意境。如果过于强调音乐是听觉的艺术，排除其他干扰，这只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能够运用各种辅助手段，多元化地帮助学生理解和吸收音乐，那么就能注重音乐与其他艺术之间的联系。这样可以拓宽学生的音乐视野，增加对多元文化的理解。这些与音乐相关的领域相互沟通，相互加强。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道，而不是只开放一个通道，那么他们更准确、更有效地掌握学习对象。例如，通过动态的、视觉冲击等方式参与音乐的感知和体验，效果会很好。因此，采用视听结合的教学模式能够更激发学生学习音乐的积极性，培养他们的发散性思维和创造力。一项调查显示：通过视听结合学习与仅仅通过听觉学习相比，前者的效果显著更好。而视听结合的教学模式最重要的是学生的积极参与。新的课程也给学生留下了很大的想象和参与空间。
第一，角色转换。即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参与。带给学生以快乐。使课堂内充满笑声。学生设计，教师的补充。师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑是教师有意识地向学生提出问题的一种教学策略。通过设疑，教师可以激发学生的探索欲望，引导他们通过自主探索来寻找正确答案。教师在设疑过程中可以针对教学重点、解决教学难点或者启发学生思考以加深他们的印象。这种教学方法能够激发学生的思维能力和创造力，使他们更加积极主动地参与到学习中去。
音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。无法跟上学生前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发。
爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。
随着素质教育的逐渐推进以及音乐在提升学生智力等方面所发挥的重要作用，音乐课程备受关注。作为一名音乐教师，我们应该如何充分发挥自身作用，更好地完成教学任务，让音乐展现其独特魅力，这是我多年来在教学实践中一直思考和探索的问题。我认为影响优质音乐课程的因素很多，但以下几个方面尤其重要。
常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师，我们首先要重视自己的课堂教学。我们应该树立自尊自爱的态度，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，这样才能无形中感染和影响学生。针对那些态度不端正的学生，我们需要了解他们，掌握他们的思想动态。否则，只是一味地设计花样课堂教学，只能暂时吸引学生的兴趣，无法让学生内心深处对音乐课发生真正的改变。所以，一旦发现有学习态度不端正的学生，我会利用上课几分钟的时间让大家展开讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？同学们马上七嘴八舌，纷纷发表观点，讲述音乐课的好处。通过这个环节，学生们可以更进一步地了解老师工作的意义，也更多更好地认识到学好这门课的意义，从而自觉自愿地完成学习任务。
大家都非常熟悉这样一则事例：某几位教育专家到一所学校开展观摩活动，到某班时，他们仔细观察了几个学生，并积极向老师表达了对他们潜力的看好。果不其然，几年之后，原本普通的这几位学生真的成为了学校的优秀学子。原因很简单，专家的积极评价传达给了老师，老师对这些学生的期待也越来越高，而这种积极心理的影响使得学生们保持了积极向上的状态，从而取得了如此优异的`成绩。
在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让学生自己说说内心的感受，让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的同
学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家，给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。
三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者
在实际教学中，当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会跳舞，言谈举止美观大方；音乐老师会唱歌，声音美；音乐老师会弹琴，很让人着迷；……老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。作为音乐老师在课堂教学中。
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